留守儿童在学习上更加困难无助

父母是孩子的第一任老师，家庭教育是儿童生长的须要一课。有一个普遍的教育观点等于，家庭教育越好，孩子越优秀。然而，对留守儿童而言，生活在隔代抚养、亲属寄养、学校寄宿等环境下，与父母的见面都是每年难得一两回，何谈父母的言传身教呢？

其次，要多与孩子沟通、交流。不可否认，对大多半外出务工者而言，与孩子共同生活是一种奢望，只能无奈地选择让孩子隔代抚养或亲属寄养。在这种情况下，外出务工的父母可以利用电话、网络等通信渠道，增加与孩子沟通、交流的密度，拓宽对于孩子关心的范围，不仅要问孩子是否吃饱、喝好，更要多了解孩子的心理、学业等情况。不能“一年不见身影、半年不闻其声”。

另外，要多加强与临时监护人、学校老师的联系。“你爸爸妈妈来电话了，问你这次考了几多分？”“你爸爸托我给你买了个礼物！”……对孩子而言，能从爷爷奶奶或学校老师口中感受到父母对于自己的关心关怀，本身就能够满足孩子的自尊心，让孩子更加充满自信。另一方面，通过与临时监护人或学校老师的交流，能够获知孩子更多的学习生活情况，以增强与孩子沟通交流的针对于性。

首先，要旧能地陪伴孩子。所谓言传身教、潜移默化，就是在日常生活的点点滴滴中，让孩子受到感染和教育。然而，其首要前提是能够让孩子感受抵家庭生活的气息，能够常常感知父母的生活方式、行为习惯。因此，正如《意见》所指出，“外出务工人员要尽量携带未成年子女共同生活或父母一方留家照料”。

国务院日前印发《关于加强农村留守儿童关爱维护工作的意见》（以下简称《意见》），提出加强农村留守儿童关爱维护工作、掩护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。《意见》明确指出，要落实家庭监护主体责任，监护人要依法尽责，在家庭发展中首先考虑儿童利益。家庭监护，既要物质上的保障，又要情感上的关怀，更要教育上的到位，让孩子身心同步降生长。

正是家庭教育的缺失，留守儿童性格、心理、智力各方面发展都受到一定影响。尤其是在接受学校教育之前，孩子的生长陷入“有养无教”的困境，短缺及时有效的约束、管教和疏导，无形中助长了自私任性、放任自流等不良性格。而在进入学校后，由于短少父母的课外辅导，留守儿童在学习上更加困难无助，容易逐渐产生厌学情绪，不思进取、不求上进，学习成绩普遍较差。

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